PROTOTIPO DEL PROYECTO

 Este es el prototipo de mi proyecto, no sé si me está quedando demasiado largo, pero no me quiero dejar nada en el tintero. 

Mujeres en primera línea
PROTOTIPO DEL PROYECTO
Detalles	Etapa /edades: 6º de primaria Características del centro: Colegio público de una localidad muy cercana a Bilbao: Basauri. El pueblo tiene una tasa de del 18% de paro siendo una de las localidades más afectadas por la crisis. Aunque el colegio imparta las clases en modelo D (el euskara como lengua vehicular) muchas de las familias no son vasco-parlantes por lo que la normalización del euskara viene siendo un reto para el profesorado el colegio. Con 4 líneas por curso la coordinación entre el profesorado es esencial. El colegio participa o está inmerso en estos proyectos/metodologías: Agenda 21 Normalización lingüística Proyecto prurilingüe Proyecto de conducción Programa IK/KI (Metodología cooperativa) Características del alumnado :  Alumnado procedente de familias con nivel socioeconómico bajo. Más del 70% del alumnado es becario. En 6º de primaria hay una alumna con visión reducida y en el centro también hay un alumno con implante cocleal: habla con dificultad y se apoya con la lengua de signos.  El alumnado de 6º casi todo lleva en el colegio toda su escolarización. Son unos grupos bastante cohesionados. Tenemos alumnado procedente de otros países como de otras etnias. El colegio trabaja la interculturalidad.  Socias: Maria: Técnica en integración social vive en el pueblo y trabaja desde hace más de 10 años en una fundación sin ánimo de lucho con personas con diversidad funcional. Además trabaja como voluntaria en la casa de la mujer de la localidad. Ainhoa: Profesora de música y ahora asesora del centro de apoyo y formación del profesorado. Trabaja el liderazgo educativo. Ha sido directora del colegio del pueblo donde vive y hoy por hoy participa como madre en el proyecto de conducción de su escuela. Puede ser una referencia para nuestro proyecto
Producto final	Convertir los pasillos del colegio en una galería de un museo donde se haga visible las mujeres célebres del pueblo de Basauri.
Relación con el currículum	Con este proyecto se pueden trabajar todas la competencias pero haremos hincapié en esta (Según Heziberri 2020): COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA (euskara  y castellano) bloque 1: Bloque común. Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información.  Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma información. Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar), memorización y expresión (describir, definir, resumir, exponer…) de la información. Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar…) Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas y proyectos. Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste. Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora. Comunicación del resultado alcanzado. Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad). Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo. Respeto a los derechos humanos y a las convenciones sociales. Gestión de conflictos.  Autorregulación de las emociones.  Autorregulación del estilo cognitivo.  Autorregulación de la comunicación verbal, no verbal y digital.  Autorregulación del comportamiento moral.  Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad. BLOQUE 2. Comunicación oral: hablar, escuchar y conversar  Comprensión de textos orales en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la literatura y del aprendizaje: relatos, poemas, canciones, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, debates, comentarios, críticas, discusiones,descripciones...  Producción de textos orales en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación de la literatura y delaprendizaje: relatos, poemas, canciones, noticias, reportajes, entrevistas,  Planificación y búsqueda de información, textualización y revisión para la producción de textos orales. Participación y cooperación en situaciones comunicativas diversas, propias de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales y del aprendizaje.
	BLOQUE 3: Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión de textos escritos en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la literatura y delaprendizaje: relatos, cuentos, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, comentarios, críticas, descripciones, cartas al director, solicitudes... Producción de textos escritos en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, del aprendizaje y de la literatura: relatos, cuentos, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, comentarios, críticas, descripciones, cartas al director, solicitudes...  Planificación y búsqueda de información, textualización y revisión para la producción de textos escritos. Uso y transferencia de estrategias para la comprensión de textos escritos.  Uso y transferencia de estrategias en el proceso de producción de textos escritos.  Activación de conocimientos lingüísticos adquiridos en una lengua para mejorar la comprensión y producción de textos en la otra.  Características fundamentales de los géneros escritos trabajados: interlocutores, finalidad, registro, estructura, elementos lingüísticos específicos. Interés por expresarse por escrito y con actitud proactiva y confiada. Respeto hacia los usos lingüísticos de los interlocutores. COMPETENCIA PARA SER UNA MISMA COMPETENCIA PARA APRENDER A PENSAR  (No especifico porque todavía no se han desarrollado en nuestra comunidad Autónoma)

TEMPORALIZACIÓN aquí

Secuencia de tareas y actividades (dentro del proyecto)

Socialización rica APRENDIZAJE COOPERATIVO:  Ya que el centro trabaja el programa Ik /KI en su versión en castellano (CA /AC) basado en la metodología cooperativa tanto la agrupación del alumnado como las dinámicas y estructuras serán cooperativas. El alumnado que estará agrupado en grupos heterogéneos de 4 personas (atendiendo a la diversidad) tendrá un plan de equipo y un cuaderno de trabajo donde especificarán cuáles son sus roles y sus retos para/ con el equipo. MOVIMIENTOS A  TRES:  Movimiento hacia dentro:  Se propone traer a las mujeres célebres o a las personas que pueden transmitir la historia de las mismas al aula, por ello, se trabajara en cooperación con la casa de la mujer “Marienea” y con el área de igualdad del ayuntamiento que se ubica en el mismo edificio. Se hablará también con colectivos del Consejo de Igualdad de Basauri ya que son ellas las que nos pueden dar el testimonio de primera persona. No olvidaremos a aquellas mujeres militantes históricas del movimiento feminista y de mujeres de Basauri que pueden relatar la evolución de la lucha por los derechos de las mujeres en esta localidad.  Se propone también tomar contacto con la oNCE para poder transcribir las informaciones de la exposición en braille.   Movimiento hacia fuera: El uso del blog y de los diferentes periódicos locales del pueblo nos ofrecerá poder trasmitir y difundir el trabajo realizado. El poder realizar un paseo virtual por el “museo” podrá hacer accesible el proyecto a esas personas que por causa de horarios no puedan acercarse a la escuela.  Se propondrá a la asociación de madres y padres del colegio abrir un sábado por la mañana para poder llegar a esas personas con horarios no tan flexibles.  Movimiento dentro del aula: Dentro del aula y apoyándonos el el material recaudado con las entrevistas y o materiales que se hayan encontrado fruto de la investigación. Mención especial al movimiento que se puede hacer desde dentro del aula hacia fuera haciendo una pequeña visita guiada por el “MAPA DE LA HUELLAS DE LAS MUJERES EN BASAURI” (trabajo de investigación realiza un recorrido por la historia del movimiento feminista y de mujeres del municipio de Basauri a través de la recuperación de los lugares, fechas y acciones más importantes, todo ello con la intención de contribuir a construir la memoria co-lectiva de las mujeres. MATERIALES QUE NECESITO….       -DIGITALES: Ordenadores, pizarra digital, video-camara, camara fotográfica, grabadoras de voz, smartphones, talblets.       -MATERIALES VARIOS: Soportes para colgar cuadros, material reciclable para realizar marcos, cartulinas, boligráfos…       -HUMANOS: colaboración de toda la comnidad, familias, Consejo de Igualdad, área de la mujer, asociación de madres y padres, el conserje será clave en este proyecto, claustro, dirección del centro, responsables de los medios de comunicación locales, movimiento feminista del pueblo…

Estrategias de evaluación	la evaluación del alumnado será en diferentes momentos a nivel individual como colectivamente, no olvidemos que trabajaremos de modo cooperativo por lo que la evaluación del producto final que le toque realizar a cada equipo será también grupal.  Autoevaluación: se le invitará al alumnado a que se auto-evalúe partiendo de los compromisos y roles que tiene el equipo cooperativo.  Evaluación del producto: Se evaluará el grado de satisfacción de las personas visitantes en las visitas presenciales mediante cuestionarios en papel (para aquellas personas menos hábiles con las tecnologías) y mediante un código QR un formulario Google para poderlo hacerlo de modo interactivo. Se invitará a las personas que visiten la exposición de manera virtual en el blog se abrirá para este fin dándoles acceso al mismo formulario anteriormente citado.
Utilización de las TIC	El proyecto tiene como finalidad traer la memoria histórica del pueblo a las aulas, la memoria de tantas y tantas mujeres de Basauri, pero no por ello vamos a dejar de utilizar la TIC ya que nos tenemos que acomodar a la nueva era.     - Haremos uso de la google apps que posee el centro.    -Los mini portátiles que de los que se dotó el centro serán herramienta clave en este proyecto.     - Las aplicaciones varias para realizar vídeos y presentaciones, como aplicaciones sencillas de edición y diseño gráfico también serán útiles para el alumnado.    - Daremos la bienvenida a los teléfonos móviles al aula, para poderlos utilizar como herramienta pedagógica.    - Google classroom o plataformas docentes como edmodo también serán bienvenidas a nuestro proyecto, así podremos comunicarnos aunque no estemos presencialmente.
Información complementaria	Se realizarán actividades en las que el alumnado aprenda a: Realizar biografias Describir el contexto de diferentes épocas. Seleccionar y discriminar información principal y secundaria. Hacer entrevistas Hacer grabaciones y editar vídeos ….

Y aquí os dejo mi análisi DAFO sobre la propuesta:

MUJERES EN PRIMERA LÍNEA
D	A	F	O
DEBILIDADES	AMENAZAS	FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
-Es muy probable que el uso de los móviles en el aula cause problemas e incoherencias con el Reglamento de Funcionamiento del Centro. -la duración del proyecto puede que se haga pesada y que pierda fuerza a medida que transcurre el curso. -Necesita de mucha coordinación entre diferentes colectivos y estamentos.  -Exige de una flexibilidad importante por parte de la dirección del centro.	-Al ser un tema tan centrado en la historia de las mujeres cabrá la posibilidad que alguna persona se sienta amenazada por la no presencia de testimonios masculinos.  -Puede que recaiga todo el peso del proyecto en la persona que ha presentado la idea.  -Puede que el escaso dominio de las TIC del alumnado ralentice el proyecto.	-Es un proyecto interdisciplinar que se puede realizar en cualquiera de las lenguas. -Abrimos la puerta a la diversidad haciendo el proyecto accesible. (Grabaciones de las explicaciones, braille…) -Da sentido al proyecto de coeducación del centro.	-Trabajo con colectivos ajenos a la escuela. (Grupos interactivos). -En más de una ocasión habrá más de una persona adulta en el aula.  -Transladar contenidos curriculares fuera de las aulas. -TRabajar el sentido de pertenencia a una localidad. -Conocer estamentos de la localidad como puede ser el ayuntamiento..